У любой дзейнасці чалавека неабходнымі яе элементамі з’яўляюцца кантроль і ацэнка. Менавіта яны выступаюць рэгулятарамі гэтай дзейнасці, даюць чалавеку інфармацыю аб тым, наколькі паспяхова ідзе працэс, якія існуюць складанасці. Гэта дазваляе ў выпадку неабходнасці карэкціраваць свае дзеянні. Кантрольна-ацэначная дзейнасць – … Чытаць далей…
Старшы выкладчык кафедры педагогікі і філасофіі адукацыі ДУА “Акадэмія паслядыпломнай адукацыі” Святлана Аксючыц прадаставіла свае матэрыялы па асэнсаванню методыкі Актыўная Ацэнка. Усе лекцыі выкладчыцы ў АПА звязаныя з асабова арыентаванымі тэхналогіямі, а ў мінулым Святлана – настаўнік развіццёвага навучання па … Чытаць далей…
Уменне дзяцей самастойна ацэньваць свае вучэбныя дасягненні не менш істотна, чым уменне бегла чытаць, хутка і правільна лічыць і граматна пісаць. Вучань, які не ўмее ацэньваць свае магчымасці, так і не стане сапраўдным суб’ектам вучэбнай дзейнасці, а пастаянна будзе мець … Чытаць далей…
Змест Прадмова. З гісторыі актыўнай ацэнкі І. Асновы метаду актыўнай ацэнкі ІІ. Досвед беларускіх педагогаў ІІІ. Дадаткі – Форма канспекта ўрока згодна з прынцыпамі актыўнай ацэнкі – Памятка «Як падрыхтаваць зваротную інфармацыю ад настаўніка да вучня» – Прыклады мэт настаўніка і тыя ж мэты мовай вучняў … Чытаць далей…
4 лютага 2012 г. у газеце “Рэспубліка” з’явілася інтэрв’ю з Мікалаем Іванавічам Запрудскім “Зноў “двойка”?” Загадчык кафедры педагогікі і філасофіі адукацыі Акадэміі паслядыпломнай адукацыі Міністэрства адукацыі адказвае на пытанні журналісткі газеты Веры Артэагі пра недасканаласць традыцыйнай сістэмы адзнак і пры … Чытаць далей…
Артыкул выкладчыка кафедры дашкольнай і пачатковай адукацыі Мінскага абласнога інстытута развіцця адукацыі Алены Радзевіч ёсць удалая спроба ўласнага пераасэнсавання методыкі АА. Аўтар класіфікуе і сістэматызуе метады ацэньвання, даводзіць іх перавагі і, што асабліва важна для настаўнікаў-практыкаў, прыводзіць канкрэтныя прыклады і … Чытаць далей…
