Аўтар – настаўніца пачатковых класаў СШ№69 г. Мінска
Алена Радзевіч пра ўрок Марыны Яцкевіч:
“Спадабалася, як Вы арганізавалі этап, на якім вучні пабудавалі мосцік паміж тым, што вучні ведалі і новай тэмай (сувязь з папярэднімі ведамі), тым самым, стварылі асяроддзе для трывалага засваення ведаў. Акрамя таго, сістэматызавалі ўсе візуальнай інфармацыяй:
Приём «Мы знаем»… После каждого ответа на доске учитель вешает табличку с ответом. В результате появляется картинка, позволяющая систематизировать все орфограммы русского языка, которые изучали.
Здорава, што не даяце гатовых рашэнняў, ствараеце праблемныя сітуацыі, мадэляванне і ставіце вучняў перад сітуацыяй выбару, тым самым развіваеце ў іх адказнасць.
На мой погляд, прыдумалі ўдалае ключавое пытанне, якое арыентавана на дасягненне мэты і знаходзіцца ў зоне бліжэйшага развіцця вучняў.
Ключевой вопрос
| Зачем в русском языке два разделительных знака, ведь условия написания одинаковые? |
Мэты мовай вучня. Добра, што з дапамогай пытанняў падвялі дзяцей да фармуліроўкі мэтаў. Прыемна, што на ўроку выкарыстоўваеце розныя формы працы, размяркоўваеце ролі ў групе (вучні-настаўнікі). Актыўна ўжываеце ўзаемаправерку.
Спадабаўся этап падвядзення вынікаў урока: “ Мы сделали особые светофоры: с одной стороны цвета: красный, жёлтый, зелёный и белый, со второй – на синем фоне буквы А, Б, В, Г. Сверху и снизу ограничители. Выбор ответа осуществляется с помощью динамической части с отверстиями-кругами с двух сторон. Использование универсально.
Для проверки второго и третьего задания использовали взаимооценку. Свои советы писали ребята (на обратной стороне).
– Кто ошибся? Как ты думаешь, что не понял? Какой совет получил от друга?
Те, кто сделал ошибку во втором задании, получил карточку 1 для выполнения, в третьем задании – карточку 2 (карточки подготовила заранее, спрогнозировав ситуацию)
Таксама лічу вельмі ўдалай рэфлексію і, як бонус, для вучняў, якія дасягнулі мэту, цікавыя заданні больш высокага ўзроўню.”