Падчас занятку мы будзем выкарыстоўваць розныя метады, прапанаваныя ў АА.
Перад вамі, мае вучні, розныя матэрыялы.
– Калі ласка, напішыце сваё імя і прозвішча на белай палосцы і перадайце мне
– Калі ласка, заўжды ўжывайце “святлафоры” і сігналізуйце мне ступень разумення матэрыялу АА
– Блакітныя карткі выкарыстоўваюцца для запісу адказаў на мае пытанні.
Напрыканцы лекцыі мы падсумуем карысць ад выкарыстання ўжываных тэхнік АА
Мэты занятку
• Знаёмства з элемэнтамі АА
• Дэманстрацыя тэхнік АА
• Знаёмства ўдзельнікаў са стратэгіямі АА
• Заахвочванне ўдзельнікаў выкарыстоўваць АА ў іх працы з вучнямі
Атмасфера, што спрыяе навучанню:
слупы (апорныя прызнакі):
1. Пастаянна ўзмацняе ў вучнях пачуццё іх уласнай каштоўнасці,
2. Павялічвае актыўнасць вучняў у працэсе навучання,
3. Заахвочвае вучняў да самастойнасці,
4. Стварае вучням умовы для супрацоўніцтва,
5. Паглыбляе ў вучняў свядомасць працэсу навучання,
6. Дазваляе вучням узяць адказнасць за ўласнае навучанне.
Актыўная ацэнка – гэта частая, інтэрактыўная ацэнка прагрэсу вучня і здабытай ім ступені разумення матэрыялу, для таго, каб была магчымасць вызначыць, як вучань павінен далей вучыцца і як найлепей яго навучаць.
Даклад Арганізацыі эканамічнага супрацоўніцтва і развіцця (OECD)
МЭТЫ
• Падумаць, навошта я гэтаму вучу? Што мае вучні ўжо ведаюць па гэтай тэме?
• Падумаць, куды скіроўваемся і чаго хочам дасягнуць.
• Сфармуляваць мэты мовай вучня і падзяліцца “таямніцай” мэтаў з вучнямі.
• Праверыць, ці мэты дасягнуты.
Заўвагі:
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
Крытэрыі ацэнкі – НАШТОБУЗУ ………………………………………..
Вызначэнне (у супрацоўніцтве з навучэнцамі), на што мы будзем звяртаць увагу пры ацэнцы.
Вызначэнне фактаў, доказаў, якія пакажуць настаўніку і вучню, ці мэта ўрока была дасягнута.
Заўвагі:
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
Ключавыя пытанні
Пытанні, якія паказваюць вучням шырэйшы кантэкст, заахвочваюць іх шукаць адказы, зацягваюць у працэс навучання.
Заўвагі:
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
Тэхнікі задавання пытанняў
• Час чакання адказу вучня (клепсідра)
• Шуканне адказу ў парах
• Непадыманне рук
• Навучанне на памылках
Заўвагі:
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
Зваротная інфармацыя
Чатыры элемэнты:
• Адзначэнне і ацэнка добрых элемэнтаў працы вучня [++]
• Зазначэнне таго, што неабходна паправіць, альбо дадатковай працы вучня [-]
• Указанні – якім чынам вучань павінен выправіць працу [∆]
• Указанні – у якім кірунку вучань павінен працаваць далей [↗]
Заўвагі:
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
Настаўнік, які выкарыстоўвае актыўную ацэнку, таксама ўжывае і падсумоўваючую ацэнку, каб падсумаваць веды і ўменні вучня.
Цалкам ад адзнакаў не адмаўляемся.
Заўвагі:
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
Самаацэнка
Вучань, які можа ацаніць, чаму навучыўся, што найбольш спрыяе яго навучанню і які аб’ём працы належыць зрабіць, будзе працаваць больш актыўна і больш эфектыўна.
Заўвагі:
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
Узаемная ацэнка
Вучні на падставе ўсталяваных раней крытэрыяў ацэнкі ўзаемна рэцэнзуюць свае працы.
Заўвагі:
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
Як увесці актыўную ацэнку ў школе?
• Удзел педсавета ў трэнінгах па АА
• Удзел прадстаўнікоў педсавета ў штогадовым інтэрнэт-курсе
• Рашэнне па пытанні сферы ўжывання АА ў школе
• Супольная праца і дыскусія. Групы падтрымкі прыхільнікаў.
Стратэгіі актыўнай ацэнкі
Я лепш вучуся, калі:
• Ведаю навошта і чаму я павінен навучыцца,
• Настаўнік размаўляе са мной пра мой прагрэс і ў кожную хвіліну ведае, на якім этапе я знаходжуся,
• Настаўнік дае мне зваротную інфармацыю – што я зрабіў добра, што і як я павінен палепшыць і як я магу развівацца далей,
• Я свядомы і адказны за свой працэс навучання,
• Я карыстаюся ведамі і ўменнямі маіх сяброў.
Заўвагі:
…………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………..