Тема выбрана неслучайно – знание строения и жизнедеятельности бактерий важны как с теоретической точки зрения, так и для решения практико-ориентированных задач, с которыми каждый из нас сталкивается на протяжении всей жизни (как отличить ОРВИ от бактериального заболевания, когда и как принимать антибиотики, какие меры профилактики наиболее эффективны и др.).

Приветствие и организационный момент

Вторым пунктом практически всегда идет обсуждение плана занятия – этакий маршрут занятия. На данном занятии мы запланировали проведение занятия по микробиологии с применением всех основных элементов стратегии АО:

1.      Осознанная постановка цели;

2.      Критерии достижения цели – НаШтоБуЗУ;

3.      Активная оценка и обратная связь;

4.      Ключевой вопрос;

5.      Самооценка, взаимооценка и взаимообучение.

Мотивационно-ориентировочный этап

Когда нет воды, чтобы помыть фрукт, некоторые люди плюют на него, обтирают и едят. Есть ли в этом биологический смысл и если да, то почему и как это работает.

Все, кроме одного, сказали, что они так не делали, не делают и впервые слышат о таком. Тогда я переформулировала вопрос, который их «зацепил»:

Иногда можно увидеть, что мамы облизывают пустышку, которую их ребенок уронил на пол/землю. Оцените действия мамы с точки зрения микробиологии.

Ребята высказали нечеткие идеи на этот счет и мы перешли к теме и цели урока.

К концу занятия ученики будут знать:

1)                       общий план строения бактерий;

2)                       виды клеточных стенок;

3)                       типы половых процессов;

4)                       основные бактериальные болезни, способы их лечения и профилактики;

5)                       принципы действия антибиотиков и правила их применения;

6)                       достижения в разработке новых антибиотиков.

·         Сначала скажем, что получилось хорошо;

·         Потом отметим, что можно улучшить, употребляя союз И, а не НО (по современным данным, «но» «обнуляет» все то хорошее, что мы сказали человеку до этого);

·         Завершим на позитиве, сказав еще что-то хорошее.

Приятно, что за полгода ученики уже привыкли аплодировать всем выступающим! А выступающие стараются как можно меньше пользоваться опорными записями, увереннее и охотнее выступают.

В качестве дополнительного стимула я принесла конфеты, поставила их в красивую мисочку и разрешила выступающим после доклада и ответов на вопросы/комментарии выбрать себе сладкий подарок.

Выступивший ученик передавал слово следующему выступающему, бросая ему «жмякалку», что оживляло атмосферу, снимало напряжение и волнение, которые всегда сопровождают публичные выступления.

Изучение новой темы – операционно-познавательный этап.

НаШтоБуЗУ – АО

2.      Перечислены ли обязательные структуры бактериальной клетки (плазмалемма, цитоплазма/гиалоплазма, нуклеоид, рибосомы, клеточная стенка)?

3.      Перечислены ли необязательные структуры бактериальной клетки (капсула, жгутик, ворсинки, мезосомы, плазмиды, включения)?

4.      Указаны ли белки, из которых состоят жгутики и ворсинки?

5.      Указаны ли средние размеры бактериальной клетки?

Поскольку клеточная стенка играет важную роль в жизнедеятельности бактерий, механизмах их патогенности, классификации а также является мишенью для многих антибиотиков, следующим вопросом мы обсудили строение клеточной стенки.

2.      Приведено ли по два примера Г+ и Г- бактерий?

3.      Названо ли основное в-во, образующее клеточную стенку?

4.      Среди какой группы больше патогенных видов?

5.      Виды какой группы образуют эндоспоры (что такое эндоспоры)?

Далее мы перешли к обсуждению бактерий, вызывающих наиболее опасные заболевания.

2.      Рассказана ли вкратце суть 3 бактериальных болезней на выбор по схеме?

a.       что поражается в организме,

b.      симптомы заболевания,

c.       лечение,

d.      прогноз,

e.       профилактика.

3.      От каких 5 бактериальных болезней в РБ делают обязательные прививки?

Далее логично обсудить антибиотики, их типы и основные правила применения.

2.      Названы ли группы антибиотиков по типам действия?

3.      Приведено ли по одному названию из каждой группы?

4.      Сказано ли, как правильно принимать антибиотики – когда начинать и когда завершать?

5.      Приведена ли минимум одна альтернатива антибиотикам?

В настоящее время как никогда важна тема устойчивости к существующим антибиотикам, поскольку это явление может поставить под угрозу жизнь и здоровье всего человечества. Поэтому важно разобраться в механизме горизонтального переноса генов, который лежит в основе быстрого распространения устойчивости к антибиотикам. А горизонтальный перенос генов осуществляется в результате половых процессов.

2.      Описана ли кратко суть трансформации?

3.      Описана ли кратко суть трансдукции?

4.      Описана ли кратко суть конъюгации?

5.      Какой тип полового процесса используют при создании генно-модифицированных бактерий?

Чтобы завершить занятие на позитивной ноте, напоследок был поставлен доклад о разработке современных антибиотиков, к которым не вырабатывается резистентность.

При этом докладчик использовал плакат, который создал дома (правила подготовки стендового доклада мы разбирали накануне на одном из занятий факультатива).

1.      Сказано ли для чего важно разрабатывать новые антибиотики?

2.      Сказано ли, кто, где и когда делал описанное исследование?

3.      Сказано ли, как проводили исследование?

4.      Сказано ли об основных результатах?

5.      Сказано ли о перспективах открытия?

Контрольно-коррекционный этап и выход на ДЗ

Я не даю ДЗ всем учащимся – во-первых, они и так перегружены заданиями по обязательным урокам, во-вторых, мне важно, чтобы они активно и продуктивно работали на занятии. Тем не менее, по желанию я раздаю учащимся темы для докладов на следующее занятие. Половину тем я намечаю сама, половина у нас спонтанно возникает из вопросов и дискуссий на занятиях.

Возврат к ключевому вопросу

Что касается первого вопроса о фруктах, то мы пришли к выводу, что это вполне правильные действия и могут помочь в обеззараживании фруктов от бактерий, особенно от Грам-положительных штаммов, поскольку лизоцим действует на муреин клеточных стенок бактерий. Грам-отрицательные штаммы отличаются наружной мембраной снаружи от муреиновой клеточной стенки. Здесь же мы упомянули, что лизоцим содержится в слезах, плазме крови, а также в грудном молоке.

А вот облизвать пустышку ребенка не стоит, поскольку во рту человека живет огромное количество бактерий, которые взрослому человеку не приносят вреда, но которые могут быть опасны для ребенка. С этой же точки зрения не желательно целовать ребенка в губы.

Достоинства данного сценария данного урока: использование стратегии АО сделало урок гораздо более эффективным, чем ранее, особенно хочется отметить роль таких элементов, как критерии выполнения задания, ключевой вопрос и взаимообучение. Также важно отметить интеграцию стратегии АО перевернутым обучением и микрообучением.

Я уже довольно давно использую перевернутое обучение, и оно мне очень нравится – здорово, когда ученики приходят уже погруженные в тему занятия. Даже те, кто не готовит доклады, в течение недели подмечают моменты связанные с темой занятия и тоже приходят с вопросами или, как минимум, с бОльшим интересом.

Мини-доклады по различным аспектам темы являются элементами микрообучения, которое сейчас популярно в европейских школах, ВУЗах, на фирмах и производствах. Мне интересно и дальше развиваться в данном направлении и соединять данную методику со стратегией АО.

У нас существует вайбер-чат факультатива, в котором я пишу информацию о ближайшем занятии. Следует отметить, что на данное занятие пришло максимальное количество учеников за все второе полугодие. С одной стороны, их заинтересовала тема, а с другой, формат урока с применением стратегии АО им также очень нравится. Более подробно о мнении учеников об АО написано в эссе. Лично мне, так же, как и ученикам, очень понравился данный урок своей динамичностью, насыщенностью, актуальностью для жизни.

Лично для меня планирование урока с элементами АО оказалось очень комфортным и органичным. До дистанционного курса я использовала некоторые элементы стратегии, но делала это интуитивно, непоследовательно, нерегулярно и неосознанно. Как следствие, КПД было не очень высоким. Благодаря курсу я поняла, что можно иметь универсальный шаблон плана урока, который будет содержать все или большинство элементов АО.

К недостаткам либо сложностям данного сценария могу отнести необходимость предварительной выработки у учеников определенного уровня навыков работы с информацией и навыков публичного выступления. В нашем случае, мы учились работать с информацией (чтение, анализ, подготовка доклада) на протяжении двух месяцев. Чем младше ученики, тем больше времени и сил это скорее всего потребует, но затраченные усилия определенно того стоят! Ведь, если учитель уделит этому должное внимание, то очень скоро он может получить отличную команду помощников!

Учителям-биологам, которые захотят провести занятие по данному сценарию и кому нужна справочная информация по данной теме могу порекомендовать замечательное учебное пособие по микробиологии декана биологического факультета БГУ Лысака В. В., которое можно скачать по ссылке: http://www.bio.bsu.by/microbio/files/pub_Lysak_2008.pdf.

Буду рада получить Ваши комментарии, вопросы и пожелания по электронной почте:  skryhan.katsiaryna@gmail.com.