У актыўнай ацэнцы задаванне пытанняў заключаецца ў інтэграцыі ўсіх вучняў у пошук рашэння вызначанай настаўнікам праблемы. З гэтай мэтай настаўнік падаўжае час чакання адказу вучня, накіроўвае свае пытанні ўсім вучням, а не толькі тым, хто цягне руку; прапаноўвае шукаць адказы на пытанні ў парах, групах і не карае … Чытаць далей…
Газета “Мінскі кур’ер” змясціла інтэрв’ю журналісткі Святланы Кірсанавай з прафесарам Мікалаем Іванавічам Запрудскім. У нязмушанай форме пытанняў і адказаў выдатны педагог, метадыст, прафесар Акадэміі паслядыпломнай адукацыі папулярна раскрывае перавагі методыкі Актыўная ацэнка ў параўнанні з традыцыйнай. Поўны тэкст інтэрв’ю Мікалая Запрудскага … Чытаць далей…
Аўтар – педагог, метадыст, выкладчык БДПУ імя М. Танка – у сваім новым артыкуле прадстаўляе прыкладную схему асобасна-арыентаванага ўрока працоўнага навучання і выяўленчага мастацтва. Міхась Кудзейка вылучае 4 асаблівасці асобасна-арыентаванага падыходу ў навучанні і лічыць, што “у аснове прапанаванай структуры ўрока … Чытаць далей…
Данута Стэрна: Падчас працы з вучнямі па методыцы актыўнай ацэнкі, сапраўды, прасцей заўважыць вынікі слабейшых вучняў. Так адбываецца таму, што паспяховаць гэтых вучняў знаходзіцца пад асаблівым наглядам настаўнікаў і бацькоў, а значыць і вынікі заўважыць прасцей. Аднак, актыўная ацэнка – … Чытаць далей…
Міхась Кудзейка – педагог, метадыст, выкладчык БДПУ імя М. Танка – у сваім новым артыкуле разглядае актуальную праблему ўвядзення безадзнакавага навучання ў пачатковай школе. Аўтар лічыць, што “увядзенне сістэмы безадзнакавага навучання ў адукацыйны працэс пачатковай школы, можна лічыць своеасаблівым прарывам, які … Чытаць далей…
Аўтар – прафесар кафедры педагогікі і філасофіі адукацыі Акадэміі паслядыпломнай адукацыі. Артыкул быў надрукаваны ў “Настаўніцкай газеце” 2 красавіка 2013 г..
