Мікалай Запрудскі 09.07.2014 Як і мы, польскія педагогі, заклапочаны якасцю адукацыі вучняў. Яны бачаць вырашэнне дадзенай праблемы ў павышэнні суб’ектнасці школьнікаў і стымуляванні іх актыўнасці. Выкарыстанне актыўнай ацэнкі (АА) паказала, што менавіта гэтая сістэма навучання дае найбольшы адукацыйны эфект (чытачы … Чытаць далей…
Публікацыя Аляксандра і Элы Якубоўскіх у часопісе «Фізіка» (№2, 2014) Закідаць пытаннямі прасцей простага, куды цяжэй трапіць у мэту. K. А. Кумор Аб звычайнай практыцы працы з пытаннямі на ўроку Навошта чалавек фармулюе і ставіць пытанні? “Каб атрымаць інфармацыю, у … Чытаць далей…
Метад актыўнай ацэнкі ўсё больш захоплівае беларускіх педагогаў. Актыўная ацэнка становіцца ключавой як на ўроках, так і на экзаменах на пацвярджэнне вышэйшай катэгорыі. А некаторым яна дапамагла стаць і настаўнікам-метадыстам. У чым жа сакрэт яе прыцягальнасці і паспяховасці? Некалі адна … Чытаць далей…
Матэрыялы канферэнцыі “Стратэгіі АА” 5 красавіка 2014 г. ў электронным выглядзе: 1) Прэзентацыя да лекцыі Дануты Стэрны “Стратэгіі АА” 2) Матэрыялы для майстар-класа: Ёанна Соцька. Урок на прынцыпах АА па тэме: “Вялікія геаграфічныя адкрыцці”. 3) Матэрыялы для майстар-класа: Ганна Монка. … Чытаць далей…
Вучні павінны не толькі ведаць мэту ўрока, але і “прысвоіць” яе – толькі тады яны будуць працаваць над яе выкананнем. Для гэтага настаўнік можа папрасіць вучняў сфармуляваць мэту, адказаўшы на пытанне “Навошта я гэта буду вучыць?” Добра сфармуляваная мэта мае … Чытаць далей…
Ва ўзаемнай ацэнцы дзеці добра разумеюць аднакласніка, работу якога правяраюць, бо толькі што самі выконвалі такую ж задачу. З другога боку, яны вучацца іншаму падыходу да праблемы. Вучню значна лягчэй атрымаць зваротную сувязь ад сябра, напісаную зразумелай мовай, словамі, якімі … Чытаць далей…
